"Що круто - так це самоорганізоване навчання"

"Що ви насправді робите, коли залишаєтесь самі вдома?" - таким запитанням вчителька німецької мови відкрила тему балад. За допомогою чарівної вікторини та зміни ролей учні поринули у чарівний світ "Учня чаклуна" Й.В. фон Гете. Були включені як лінгвістично-аналітичні, так і творчі елементи.
Після початкової підтримки вчителя, наприклад, аналізу тексту, розпочалося застосування нового методу навчання SOL. Були надані робочі аркуші та підручник, в деяких випадках для дослідження використовувався Інтернет.
Зацікавлені, учні вставали і дивилися на представлені матеріали. Вибір був великий, адже перед ними було загалом сім балад. П'ять з них були обов'язковими, кожна з яких містила обов'язкові та необов'язкові завдання для індивідуальної, парної або групової роботи. Іноді привертали увагу роздруковані кольорові картинки, хтось вирішував відповідно до довжини балади, інші дивилися, яку баладу обрали друзі.

На вивчення теми було відведено чотири тижні. Це означало, що кожен студент повинен був правильно розподілити свій час.

Завдання включали багато різних речей: розкрити зміст, самостійно засвоїти особливості та структуру балади, також були включені творчі та міжпредметні компоненти, наприклад, з географії, історії чи мистецтва.

Наприклад, для "Джона Мейнарда" учні мали дослідити окремі морські терміни, скласти хронологію подій та намалювати місце корабельної аварії. Або ж учні з'ясовували, чи справді існував кравець з Ульма.

Учні також зіткнулися з екзаменаційними завданнями, наприклад, вони повинні були взяти на себе роль "Хлопчика на болоті" Аннетт фон Дросте-Гюльсхоф, відтворити шлях через болото і записати внутрішній монолог.

Наприкінці студенти повинні були виконати обрану баладу у вимогливий та ефективний спосіб, використовуючи вокальні та емоційні акценти у своєму виконанні.

Загалом, 7а зробила позитивні висновки: "У мене не було ніякого тиску часу або стресу", "Самостійно підбирати балади - це чудово, це довше зберігає мотивацію, ти можеш працювати у власному темпі, це було розслаблююче", "Робота в групі - це весело, іноді можна підказати один одному рішення, але іноді група також відволікає, я не можу зосередитися", "Завдяки СОЛ я бачу, як далеко я просунуся без сторонньої допомоги. Це допомагає мені вчитися, я стаю більш незалежним".

Мій висновок як вчителя: СоЛ включає в себе диференційоване за завданнями навчання, щоб також врахувати різний темп роботи та структуру успішності учнів. Групова робота є більш інтенсивною з точки зору обсягу, ніж індивідуальна та партнерська робота. Окремим учням також сподобалося працювати, наприклад, за стоячою партою або на піднятому підвіконні. Загалом, зміна робочих місць позитивно вплинула на навчальну атмосферу.

Роздані аркуші з розв'язаннями були похапцем використані окремими студентами для копіювання, тому, щоб запобігти поверхневому способу роботи, я спочатку покажу завдання, які мені показували.

Передумовами для менших класів є те, що для успішного проведення СОЛ необхідно мати робочі стратегії, структури та хорошу систему документообігу.