"最酷的是自我组织的学习"

"当你独自在家的时候，你究竟在做什么？"这是德国老师引入民谣话题的问题。通过魔术问答和角色转换，学生们沉浸在J.W. von Goethe的 "巫师学徒 "的神奇世界中。
在教师的初步支持下，例如通过文本分析，新的学习方法SOL开始了。提供了工作表和课本，在某些情况下还利用互联网进行研究。
学生们好奇地站起来，看了看所提供的材料。选择范围很大，因为他们面前共有七首民谣。 共有五首是必修课，每首都有必修课和选修课，需要在个人、伙伴或小组工作中解决。有时，印刷的彩色图片会吸引人，一个人根据民谣的长度决定，其他人则看朋友们选择哪一首民谣。

该主题有四个星期。这意味着每个学生都必须妥善管理自己的时间。

这些任务包括很多不同的内容：为了打开内容，独立获得民谣的特点和结构，还包括创造性和跨学科的内容，如来自地理、历史或艺术的内容。

例如，对于 "约翰-梅纳德"，学生们必须研究个别航海术语，制作时间轴并画出沉船的位置。 或者学生们发现乌尔姆的裁缝是否真的存在。

学习者还面临着类似考试的任务，例如，他们必须扮演安妮特-冯-德罗斯特-胡尔斯霍夫（Annette von Droste-Hülshoff）笔下的 "荒原上的男孩"，亲自重现荒原上的道路，并写下一段内心独白。

最后的一个挑战是，学生们要以高要求和有效的方式表演他们选择的民谣，还要在表演中使用声乐和情感重音。

总的来说，7a得出了积极的结论："我没有任何时间压力或压力。"，"自己挑选民谣很好，它能让你有更长时间的动力，你可以按照自己的节奏工作，很放松。"，"小组工作很有趣，你有时可以告诉对方解决方案，但有时小组也会分心，我不能很好地集中注意力。"，"通过SOL，我可以看到我在没有帮助下能走多远。它帮助我学习，我变得更加独立"。

作为一名教师，我的结论是：SOL包括任务差异化的学习，以便对学生不同的工作节奏和表现结构进行公正处理。小组工作在数量上比个人和伙伴工作更密集。个别学生也很喜欢工作，例如在站立的桌子上或在升高的窗台前工作。总的来说，工作场所的改变对学习氛围是有好处的。

发下来的解题纸只是被个别学生匆匆用来抄写，所以为了也防止表面化的工作方式，我会先让人看任务。

小班的前提条件是，在成功的SOL之前，必须有工作策略、结构和良好的归档系统。